Viñeta de Tonucci

En esta viñeta vemos con las ganas que un pequeño entra en clase, pensando que allí va a poder jugar, disfrutar de las cosas, descubrir…

En cambio, la profesora se preocupa de que son 25 niños los que tiene ahora. Esto me da a entender, que la profesora no le preocupa si el niño aprende o no, si no que va a tener que corregir más…

La profesora, realmente no se siente motivada para enseñar a los pequeños, ella no quiere complicarse la vida, y cuantos menos niños sean mejor, menor será el trabajo.

La verdad que en la actualidad, creo, que todavía existen profesores de educación infantil así, que piensan que es el trabajo más fácil del mundo y no se dan cuenta de la tremenda barbaridad que hacen.

La educación infantil, es la etapa más importante de nuestra vida, y si no saben educarnos y enseñarnos en esa etapa, difícil será luego.

COMENTARIO 25 de mayo de 2011

Hoy en clase, hemos continuado con los contenidos que tiene la expresión corporal.
     - Toma del espacio, este puede ser espacio próximo: el que rodeamos sin desplazarnos y que  
       consideramos privado y el espacio total: donde se interpone entre personas y objetos.
     - Toma del tiempo, se caracteriza por el uso de factores temporales como elememto expresivo donde el
       lenguaje verbal es muy importante. Hay que tener en cuenta:
             - Tiempo
             - Ritmo
             - Duración
             - Intervalo

Después pasamos al ritmo que debe de ofrecer oportunidades para que el niño pueda establecer un contacto profundo con la música y con el mundo de los sonidos, a través del movimiento.
Según Castañer (1988), hay unas claves didácticas que son:
     - Fuerza motivadora
     - Genera placer
     - Provoca atención
     - Potencia la sensibilidad y la expresión corporal
     - Reduce la tensión y la incomodidad

Algunas con consideraciones metodológicas son:
1º Nivel- estructura de tareas y el 2º Nivel- estructura de participación, encontrandonos con que
     - Decisiones sobre las tareas
     - Decisiones de comunicación
     - Decisiones sobre recursos
     - Decisiones sobre organización
Es una metodología productiva donde hay que tener encuenta el papel que va a tener el alumno y el profesor. También nos encontramos con varias fases:
     - 1º Situación motriz previa
          - Global
          - Analítica
          - Recursos

Viñeta de Tonucci

Esta viñeta, es un claro ejemplo, de cómo en la escuela, cortan la imaginación de los pequeños. La maestra les pide que se traigan pinzas para hacerle un regalo a su padre, pero resulta, que el regalo que le tienen que hacer es un portaplumas, no vale hacer otra cosa.

Los niños, a estas edades, tiene una imaginación y una creatividad enorme, solamente hay que saber fomentarla. Los niños, se sentirán dentro del aprendizaje y con ganas de hacer la actividad plástica, ya que la hacen a su modo, utilizando el material que se les indica, pero haciéndola suya.

A la maestra solo le importa el resultado, y se deja atrás la parte más importante que es el proceso, la manera en que cada niño lo realiza, como lo realiza, que utiliza para hacerlo…

COMENTARIO 20 de mayo de 2011

Hoy en clase hemos continuado con el tema de la expresión corporal.
La expresión corporal es una concepción integral de la vida que supone una vivencia profunda del propio cuerpo, transmitiendo expresión artística, sensibilización, comunicación, creación y conocimiento. La expresión corporal debe de trabajarse desde muy pequeños siendo una actividad lúdica o un juego, ya que es importante para el desarrollo integral, mejorando el crecimiento, desarrollo, maduracion y participación cognitiva.
Hay tres ideas básicas en la expresión corporal:
     - Objetivo, manifestación sentimiento, sensaciones, situaciones.
     - Instrumento, el propio cuerpo
     - Medio, el movimiento.
Podemos diferenciar cinco contenidos:
     - Juego simbólico, el adulto es el espejo a imitar. Facilita el paso de lo biológico a lo social, además es la
      forma más fácil para conocer a los niños.  Hay tres acciones individual, acciones complementarias y
      paralelo.
      No se diferencia entre realidad y fantasía.
     - Juego dramático, en colaboración. Inicio, desarrollo y final, creados por ellos. El profesor ayuda y
     orienta.
    - Juego escénico, mini teatro. El lenguaje verbal tiene más importancia, Hay un argumento que se debe de
     seguir.
    - Toma de conciencia del cuerpo, asociado con la expresión. Tienen que ser capaces de saber poner las
     caras según el sentimiento o la emoción. La utilización del lenguaje de las manos y de los pies también es
    muy importante. Hay algunas posturas fundamentales:
         - Abierta- alegría, dinamismo.
         - Cerrada- tímido,temor, inseguridad
         - Hacia atrás- repugnancia, asco
        - Hacia delante- amenazante

En la clase práctica, primero hemos realizado una danza en la que se trabajan aspectos como la expresión, la memoria, el ritmo, la coordinación... Después hemos realizado varias actividades con los pies como caminar de puntillas, con los talones o con los laterales; dar zancadas o pasitos muy cortos; andar sin hacer nada de ruido (despacito).. Para finalizar, hemos realizado una relajación con pelotas, aunque me ha parecido corta.

Viñeta de Tonucci

En esta viñeta, observamos como la profesora explica mediante un dibujo las partes de un árbol, estando rodeados de ellos. La mejor manera para que los niños aprendan y que el aprendizaje sea significativo, es mediante el descubrimiento, dejándolos que exploren y observen, para fomentar su motivación y sus ganas por aprender cosas sobre los árboles.

Hay que aprovechar estas oportunidades, donde disponemos de recursos para la explicación, que son los propios contenidos que queremos enseñar.

COMENTARIO 18 de mayo de 2011

Hoy en clase hemoscontinuado hablando sobre la estructuración espacial y la estructuración temporal.
La estructuración espacial trabaja las orientaciones, la discriminacion sensorial, la apreciación de distancias y velocidades, ocupaciones, cruzamientos, dispersión, cambios de espacio, cambios de sentido, dirección y detenciones, conocimiento instrumental del espacio...
La estructuración temporal es la percepción del tiempo, o toma de conciencia de la realidad de la existencia, a partir de los cambios o hechos que suceden.
Hay dos conceptos:
     - El orden, puntos de referencia que suponen los cambios que suceden, impuesta por el exterior y no  
     necesita ninguna actividad perceptiva.
     - La duración, tiempo físico que separa dos puntos de referencia temporales. Supone la elaboración
     activa de los datos de los órganos sensoriales, para apreciar el intercambio que separa los dos cambios.
     La primera manera que el niño se da cuenta de la duración del tiempo son las rutinas, si tu se las cambia,
     se descontrolan.
Además, se pueden dar dos niveles: inmediato o representación mental.
Todo esto depende de la edad, de las tareas y de las caracteristicas del sujeto.

Despues, pasamos hablar del ritmo. Éste, se encuentra dentro de la percepción temporal,siendo el orden y la proporción del tiempo. Es un fenómeno orgánico y biológico, no solo se ve, además se siente.
El ritmo individual tiene tres partes:
     - Fase preparación, fase impulso.
     - Fase acción, es el movimiento
     - Fase relajación, parte final del movimiento.
La educacion del ritmo, esta bastabte influenciada por la educación del oído.

Viñeta de Tonucci

En esta viñeta, observamos como la profesora quiere que el niño entre en su mundo, un mundo en el cual encontramos sumas, restas, letras perfectas, dibujos sin salirse de la línea…, un mundo que no es el que el niño quiere ver. El niño, lo que piensa es en salir a jugar, en relacionarse con los amigos, experimentar, descubrir, crear…

Los profesores, no debemos de decirles que es lo que tienen que hacer y que no, si no que estamos para guiarlos en el proceso de aprendizaje. Si intentamos nosotros, meternos en el mundo de los pequeños, seguro que obtenemos mejores resultados, ya que de este modo averiguaremos que es lo que realmente le gusta al niño, o que no le gusta, cuáles son sus puntos fuertes y cuáles los débiles… y así, lograremos una mayor motivación por parte de ellos y lograremos un más aprendizaje significativo.

COMENTARIO 13 de mayo 2011

En la clase de hoy hemos hablado sobre los cambios en el proceso de socializacion en los niños/as; algunas de las causas son la reducción del periodo de la infancia (escolarización temprana, influencia de la televisión), la aparición de diferentes tipologías familiares (disminución del numero de hijos, familias uniparentales...) y la creación de instituciones subsidarias (cuidados para mayores y pequeños).
Luego comentamos que los juguetes de antes eran sencillos y lo que se buscaba era la relación con los demás, en cambio, ahora, los juguetes son casi todos mecánicos, como los videojuegos,con lo que no les hace falta relacionarse.
- El juego tradicional como elemento de la cultura.
Nos encontramos con los términos
     Enculturación, aprendizaje de las`pautas de conducta y sistema de valores del grupo al que se  
     pertenece. Los mayores son los que enseñan a los niños.
     Aculturación, proceso seguido por los pueblos en su incorporación a otra cultura. Es menos frecuente.
     Sincretismo, fusión de rasgos culturales de dos o más culturas distintas.
El juego tradicional es muy importante en la socialización porque son uno de los primeros lenguajes, y favorece:
     - Adptación social al medio.
     - Autonomía, responsabilidad e imaginación.
     - Comunicación intergeneracional.
     - Trasmisores de la cultura.
     - Formas de relación en el seno de un grupo.
Para finalizar, estuvimos comentando que los espacios disponibles no son adecuados para el juego y los que los son, hay que aportar algo económico para poder jugar.

En la clase práctica, hemos tenido que hacer, por grupos, una máquina del tiempo. Con ella, ivamos desplazándonos a diferentes épocas como: renacimiento, grecia, romana, prehistoria, egipto...
En cada època, habia un juego diferentes. Por ejemplo, en la prehistoria, teniamos que dibujar nuestras huellas y luego realizar un camino en espiral, otro zigzagado; en la edad moderna, debíamos de ponerle el rabo al burro...
En esta clase, hemos trabajado la motricidad fina, la motricidad gruesa, la coordinación visomotora, nocion del espacio, lateralidad...

Viñeta de Tonucci

Está claro, que los padres de hoy no entienden la necesidad que tienen sus hijos de jugar en espacios abiertos, relacionándose con otros niños.

Creo que uno de los motivos de esta imagen es que ahora la sociedad no es como antes, donde los niños jugaban en la calle sin miedo, donde la gente dejaba las puertas abiertas para dormir… Otro motivo, puede ser la inserción de la mujer al trabajo, los padres están cansados, no tienen ganas de salir, además de añadir que para ellos es más cómodo y seguro que el niño juegue en la terraza.

Los pequeños, se aburren en un espacio tan pequeño y con pocos materiales que le sean atractivos, lo que les lleva a sentarse en el sofá a ver la televisión, una televisión que hace que los niños se hagan mayores antes de tiempo.

De esta manera, lo que hacemos es cortar la imaginación, la creatividad, la socialización… del niño. Los niños aprenden de otros niños, pero si los dejamos que se relacionen con ellos.

COMENTARIO 11 de mayo de 2011

Hoy en clase hemos seguido con el tema de los valores y antivalores que trasmiten los juegos, centrandonos en "la guerra de los niños y los juegos".
Antes, en otras épocas, los niños jugaban a juegos agresivos, como el de matar porque estaban en guerra y era lo único que veían, pero actualmente, es una pena ver como hay paises que entrenan a los niños, desde bien pequeños, a utilizar metralletas y a disparar para matar.
Despues hablamos sobre uno de los derechos más importantes que tienen los niños, que es el ser un niño y no ser explotado, y que en estos paises lo pasan por alto, ya que los niños tienen que hacer acciones que no desean, ademas de perder toda su infancia, sin saber luego que es el juego o el simple hecho de divertirse.
Otro de los derechos que se pasan por alto, pero no solo en paises donde les enseñan a matar, es el de la discriminación, algunos padres o incluso educadores, les dicen a otros a los niños que no se acerquen, o que no se junten con niños que van mal aseados, o que son de otra raza...
En la escuela infantil, es de vital importancia, que no suceda esto, debemos de potenciar los valores como el compañerismo, la solidaridad, la cooperación... para evitar la vulneración de los derechos infantiles.

Viñeta de Tonucci

En esta viñeta vemos como dos niños han colocado un coche de cartón, para que los demás piensen que hay un coche, y así poder jugar sin que les molesten.
En la actualidad, no hay lugares para que los pequeños jueguen libremente, y las zonas en las que si pueden, como los polideportivos, hay que pagar para poder jugar; siempre están condicionados, o por las personas que están es ese lugar, o por la carretera, las casas...
De este modo, estamos cortando la creaticidad, la imaginacion, las relaciones entre los iguales... y fomentando una sociedad individualizada.
Debemos de proporcionarles espacios donde tengan materiales que puedan manipular sin hacerse daño a ellos mismos o a los demás, donde no tengan que estar pensando que de ahí no pueden pasar, o que no pueden hacer rodar eso porque se va a la carretera...

COMENTARIO 6 de mayo de 2011

Hoy carmen, nos ha hecho una propuesta en clase como opción para no realizar examen.  Esta propuesta ha sido que ella revisará a fondo los trabajos de cada uno, y quien no haya trabajado lo suficiente tendrá que ir a examen. Además, también deberemos de realizar una auto-evaluación de todo el segundo cuatrimestre para ver que es lo que nos ha parecido, que es lo que hemos aprendido y de que nos puede servir.
Después seguimos con el tema de los valores y antivalores de los juegos tradicionales y danzas. Un aspecto que se menciona es la multiculturalidad, debido a que en cada pais los juegos, danzas, canciones... son diferentes y nos pueden acercar a otras culturas, a valores...

En clase práctica, hemos empezado con algunas exposiciones sobre la modificación de los juegos de la unidad didáctica sobre el esquema corporal. Despues hemos realizado una danza en la que se trataba el ritmo, la sincronozación, la lateralidad.
Luego Carmen, a repartido unas pegatinas a las que salian diferentes elementos y nos hemos agrupado por: frutas, partes del cuerpo, animales, ropa..., para realizar juegos tradicionales como la comba, el juego de palmas, el patio de mi casa, el sillón de la reina...
Tambien debiamos sacar los antivalores de cada canción y luego cambiar la letra para encontrar valores y asi que fuese más educativa.
Para finalizar la clase cada grupo a cantado la canción que ha modificafo.
Esta clase, ha sido una de las mejores, me ha recordado mucho a mi infancia.

Viñeta de Tonucci

En esta viñeta vemos como el profesor le dice al alumno que llega tarde y éste, le responde que ha estado jugando.
Hoy en día, los profesores solo saben mandar deberes a casa, deberes de estar sentado delante de un libro y una libreta copiando ejercicios. Los niños denen de pasarse las tardes enteras, encerradas haciendo ejercicios sin poder salir a jugar, ni si quiera tienen tiempo para jugar en cada.
Los niños necesitan tener tiempo para jugar, para poder explorar y descubrir por ellos mismo, para poder relacionarse con los demás, para aprender valores y sentimientos  y sobre todo, para divertirse y disgrutar de su infancia.

COMENTARIO 4 de mayo 2011

Hoy en clase hemos visto los valores y antivalores que trasmiten las danzas y los juegos tradicionales. Estos antivalores y valores son: intolerancia-tolerancia, sexismo-igualdad, competitividad-superación, sumisión-libertad, autoritaio-respeto.
Hay que intentar disminuir los antivalores y aumentar los valores.

En la trnsición de los valores podemos decir:
          - Libertad: cuando un niño/a decide si quiere o no jugar, el grado de implicación, y el tiempo que
            quiere jugar.
          - Democracia: cuando deciden entre todos a que van a jugar y que papel tiene cada uno en el juego.
          - Tolerancia: cuando se respetan a los demás para que el juego o la danza siga desarrollandose,
            aceptando las limitaciones de los demás y las propias.
          - Consenso: cuando se establecen las  normas y llimites entre todos, adaptándose a las circunstancias
            contextuales.
          - Solidaridad: cuando algun jugador tiene menos posibilidades y se le dice que es "el cascarón de
            huevo" o "de chocolate", es decir, que sus acciones no repercuten en el juego.
          - Cooperación: cuando todos contribuyen para conseguir un objetivo.

En la transición de los antivalores podemos decir:
          - Peleas: liberan y descargan agresividad y tensiones, pero hay que tener cuidado para que siempre
            sea un juego y no un abuso.

Luego estuvimos hablando sobre los valores que se le atribueyn al sexo masculino y al sexo femenino
          - Sexo masculino: agresividad, dominación, protagonismo, fuerza, valor, competitividad y actividad
          - Sexo femenino: afectividad, sensibilidad, ternura, pasividad, solidaridad, cooperación, expresividad
            y flexibilidad.
Toda persona puede sentir y esta al alcanze de cualquiera de los valores antes nombrados, tanto niñas como niños, no debe de haber discriminaciones como por ejemplo cuando se cae un  niño y se le dice "No llores, que los niños no lloran".

Viñeta de Tonucci

En esta viñeta podemos observar como unos niños juegan en una zona acordonada con un cartel donde dicen que están jugando y que perdonen las molestias.
Esta imagen me recuerda a situaciones que yo misma he podido presenciar, como cuando les decimos a los niños que no jueguen cerca de las personas con el balón, que no corran que se caen...
Además, creo que es un tema de actualidad, ya que en muchos lugares, se les ha prohibido (con multa para el adulto que lo acompañe) a los niños jugar con el balón en la calle o en el paseo, a jugar en determinados lugares, a jugar con el patinete o la bicicleta...
El juego es algo imprescindible en la vida de un niño, gracias a él, no aprenen sólo a jugar, si no, que también aprenden valores, actitudes, sentimientos...
El prohibirle a los niños el jugar en la calle, también implica, a que ahora con las nuevas tecnologías, los niños prefiern quedarse en casa a jugar a la consola, lo que promueve el juego individualizado, el no tener relaciones con los iguales y los adultos...
Creo que todos deberiamos echar la vista a atrás, y darnos cuenta de cómo jugaban antes jugaban en la calle sin molestar a nadie, e intentar volver a fomentar ese juego.

COMENTARIO 29 de abril de 2011

Hoy hemos empezado la clase exponiendo los power point que habiamos realizado algunos grupos sobre la crítica a la unidad didáctica sobre el esquema corporal, despues hemos ido haciendo una valoración común de la unidad parte por parte.
Los objetivos que trabaja son pobres y demasiado abiertos. Para realizar los objetivos hay que tener claro para qué, cómo y el qué queremos trabajar. Estos objetivos además solo trabajan la parte conceptual y se olvidan de la parte procedimental y de la parte actitudinal.
Los contenidos propuestos no tienen nada que ver con los objetivos, y hay uno de ellos que sería más un objetivo.
En cuanto a la metodología, nos habla de partir de unos conocimientos previos, pero ¿cómo vamos a identificar esos conocimientos previos?. También nos dice que trabaja de forma globalizadora pero no se ve eso reflejado en las actividades, además ¿dónde se encuentra el área de conocimiento del entorno?. No nos dice en que áreas va incidir ni que bloques de esas áreas va a trabajar.
La temporalización es escasa para el tema a trabajar, por ejemplo, los hábitos de higiene no se pueden trabajar en ese tiempo, el niño se aburriría y se cansaría.
Las actividades propuestas, tampoco van acorde con los objetivos o contenidos que supuestamente van a trabajar, para aprender a lavarnos los dientes ¿cantamos una cancíón?, vaya aprendizaje más significativo... ¿no es mejor que acuda un dentista, o que los niños se traigan su cepillo y su vaso?
Y de la evaluación podemos decir que no sabemos que técnicas va utilizar para llevarla a cabo.

En el seminario, hemos puesto en práctica las actividades que habiamos pensado para la unidad didáctica del esquema corporal, algunas eran dibujar el cuepo de un compañero en papel continuo y luego colorearle todas las partes del cuerpo, otra era una canción donde debiamos ir poniendo la mano en diferentes partes del cuerpo...
Habia otras actividades que no se han puesto en práctica por diversas causas, una de ellas era el Rincón del Mister Potato donde con ayuda de los alumnos haríamos potatos de plastelina, arcilla con sus correspondientes partes para poder colocarlas donde cada niños quiera.

Viñeta de Tonucci

La confusión tan grande que tiene el niño esta a simple vista. La relación familia-escuela es bastante nula. La madre le da unas órdenes que luego en la escuela debe incumplir. El niño no sabe si debe de hacer una cosa o la otra.
La relación familia-escuela es muy importante en la etapa de educación infantil, debe de existir una buena comunicación para poder conseguir un aprendizaje más significativo para el niño y un adecuado desarrollo de sus habilidades, capacidades... También de este modo conseguimos saber si el niño puede presentar algún trastorno, alguna necesidad especial...
Muchas veces, en las escuelas infantiles, se les dan unas indicaciones a los padres para conseguir, por ejemplo, el control de esfínteres, que luego no siguen, pero si se quejan de que su  hijo se hace pipi encima.
Debemos de conseguir que exista esa comunicación y esa relación familia-escuela para que el niño pueda comprender y aprender adecuadamente.

COMENTARIO 27 de abril de 2011

Hoy hemos empezado un tema nuevo "Psicomotricidad & Motricidad".
La psicomotricidad nace de Ernest Dupre y es considerada como fundamental para el desarrollo de la capacidad cognitiva a través del movimiento, movimiento como medio de la educación.
La educación motriz infantil tiene varias corrientes:
- Concepcion psicopedagogica (Picq y Vayer), normaliza los comportamietnos y los reeducan.
- Educacion vivenciada (Lapierre y Acouturier), mejoran los aprendizajes escolares a traves de la experimentacion. Incide más en los ámbitos socia-afectivo y en el cognitivo.
- Piscocinética (Jean le Bouch), material pedagógico, el movimiento.
- Línea de las habilidades (varios autores), se preocupan del ámbito motor.
Despues pasamos a ver y analizar varios aspectos importantes:
         * La corporalidad, incluye el tono, respiración, lateralidad, colocación de los segmentos, 
          representación del cuerpo en movimiento, conciencia del cuerpo en situaciones inhabituales.
         * Las habilidades perceptivo-motoras, tres conceptos:
              Estructura espacial
              Estructura temporal
              Estructura espacio-temporal
         * Las habilidades básicas, son los saltos, desplazamientos, recepciones, lanzamientos, giros.
         * Las habilidades genéricas, son caídas, interceptaciones, fintas o engaños, golpes, botes,     
           conduccion. Un juego que sirve de ejemplo es la Quema que trabaja todas estas habilidades.
         * Las habilidades específicas hacen referencia a los deportes.
         * La coordinacíón que puede ser o la dinámica general o visomotora.
         * Respecto al equilibrio encontramos el dinámico y el estático.
         * En expresion corporal esta el juego simbólico, dramático, mimo, danzas...
         * Y de juegos podemos hablar de populares, tradicionales, alternativos, motrices....

Viñeta de Tonucci

En esta viñeta vemos como la tecnología es el méitodo de aprendizaje que utiliza el profesor. Si es cierto que la tecnología, hoy en día, implica algo importante en nuestras vidas, pero no es la manera de enseñar.
De este modo, no existen relaciones ni con los iguales ni con los adultos, no se experimentan ni desarrollan sentimientos, sensaciones, emociones, capacidades motoras, lenguaje...de este modo se evaden se sus probleas detrás de una pantalla.
El aprendizaje significativo se da a través de nuestras propias experiencias y estos niños la única experiencia que van a tener es saber escribir en un ordenador.