Viñeta de Tonucci

En esta viñeta vemos como un profesor le está realizando un test a un alumno para conocer alguna posible falta de atención, discapacidad, etc...
El adutlo le dice un item y el niño no sabe realizarlo debido a que las palabras utilizadas por el adulto no las conoce, por lo tanto no sabe ni siquiera que es lo que le está pidiendo.
A los niños hay que informarles de que van a realizar, por qué lo va a realizar y de que les sirve realizarlo. Además, tampoco es necesario tener que evaluar al niño de este modo, hay otros métodos muchos mejores como a trvés del juego, del descubriemiento, de la observación.

COMENTARIO 13 de abril 2011

Hoy, la clase teórica ha sido más bien práctica. Por grupos de 4 personas, hemos realizado un análisis crítico de una unidad didáctica sobre el cuerpo, además de tener que plantear una activiad que nosotros haríamos es esa unidad.
En esta unidad didáctica se tratan los acpectos de higiene, de las partes del cuerpo... mediante el juego el juego y la experiementación, pero en ningún momento hablan sobre los aspectos motrices que se pueden o que van a trabajar.
Tambien creemos que hay alguna actividad propuesta en la unidad didáctica, algo dificil para la edad que esta enfocada.

Viñeta de Tonucci

En esta viñta vemos como el niño recuerda la nuca del compañero despué de una excursión porsu barrio. Esto se debe a que no les han dado absolutamente nada de libertad, no han podido experimentar ni observar las cosas que hay en su barrio, solamente han podido ver la nuca del compañero de delante de la fila.
A los niños hay que darles algo de libertad para que ello mismos, con sus propias experiencias aprendan y se interesen por las cosas.
De dos en dos y en fila, los niños pierden el interés por las cosas y por aprender, la excursion les parece absurda y aburrida.

COMENTARIO dia 6 de abril 2011

Hoy hemos acabado el tema "el aprendizaje motor" viendo unos modelos que hablan sobre este.

El modelo de WELFOR, que nos dice que partimos de unos estímulos exteriores seguidos de una percepcion acompaña por la memoria a corto plazo. Luego hacemos una seleccion de respuestas para controlar de una manera u otra los órganos efectores (modificar o rectificar el movimiento antes de que se produzca). Para lograr este control, recurriremos a la memoria a largo plazo, y asi obtendremos un control neuromuscular, por lo que nos entromanos con dos tipod de feed back, el interno y el externo.

El modelo de MATENIUX, este modelo nos dice lo mismo que el modelo anterior, nada mas que añade la importancia de la maduracion del niño, para realizarle un aprendizaje más fácil o másdifícil.

Despues vimos, que algunos autores consideran el aprendizaje motor como un proceso discontinuo y otros como un proceso continuo.

Proceso discontinuo, Fitts y Posner, lo presentan con tres fases:
          1º Fase Cognitiva (inicianción), procesamiento de la informacion, comprension del movimiento y muy  
           muy importante el papel del educador.
          2º Fase Asociativa (refinamiento), mezcla de experiencias nuevas y anteriores, una menor importancia
           del papel del educador.
          3º Fase autónoma (automatización), aumento de precisión y velocidad, menos control consciente y
           atención.
Proceso continuo, Cratty:
          Este proceso se presenta igual que el anterior, menos que sin fases. Se reduce la tensión y el gasto
          energético, los movimientos son más eficaces y se produce una eliminación errores, hay un menor
          olvido y una mejor selección de estimulos relevantes.

Finalmente vimos varios tipos de mecanismos:
        Mecanismos de percepción
        Mecanismos de decisión
        Mecanismos de ejecución-control

COMENTARIO 8 de abril del 2011

Hoy no he podido asistir a clase por motivos de salud, pero mis compañeros me han dicho que en la clase teoórica han estado comentado las observaciones que hemos realizado en el parque infantil. En estas relacioens sociales que han observado en los parques han destacado la igualdad, la libertad, la dominación, la dependencia y el liderazgo.
Luego han comentado los tipos de actividades que los niños pueden realizar que son:
- pasiva
- libre
- dirigida
- vigilada
- peligrosa
- colectiva
- creativa
Y en la clase practica me han comentado que han estado realizando actividades en las que se disfrazaban, en la que tenian que buscar objetos, trasportarlos... y trabajan las partes del cuerpo, la localización, la imaginación, la creatividad...

En esta viñeta se ve como una niña juega sola a la pelota y cuando llega a clase, la maestra les pide que les escriban una carta a su amigo, y ella se la escribe a la pared donde lanza su pelota.
Esto nos hace ver que la niña no se relaciona con sus iguales y que considera como única amiga a la pared. A la larga, esta conducta le generará problemas por lo que los profesores o adultos que estén presentes, deberán de integrarla poco a poco en los juegos con los demás.
Hay que estar atentos y observar estas conductas para poder modificarlas antes de que sea demasiado tarde.

Viñeta de Tonucci

A los pequeños les interesa el avión que está pasando por el cielo, hablan sobre lo que ven y hacen sus hipótesis de porque es supersónico o no. Cuando toca la campana para ir a clase, entran desilusionados porque lo que van a realizar es algo que no les interesa ni les motiva.
Hay que intentar enseñar a los niños pero aprovechando sus dudas, sus preferencias, sus gustos... para que el aprendizaje sea más significativo, más motivador.

COMENTARIO 1 de abril 2011

Hoy en la clase teórica, Carmen, nos ha estado explicacndo como debemos de realizar un trabajo de investigacion, que deberemos entregar en Junio, aunque el trabajo es sin nota, es decir, es solo para nosotros, porque nos puede ayudar a relacionar unos temas con otros y asi adquirir nuevos conociemintos sobre los más pequeños.
El trabajo de investigacion debe de contener unos apartados esenciales en los que hay que indicar de que va el trabajo, porque hemos escogido ese tema y no otro, concpetos donde se apoye el tema, la estructura, donde se va a realizar, las entrevistas-observaciones que hayamos realizado, las ideas principales...
En la clase práctica, hemos realizado al principio una danza, la que consistia en hacer dos circulos, donde cada compañero tuviese otro delante, luego realizabamos unos pasos con el compañero y cambiamos de pareja. Con esta danza hemos trabajado las relaciones (al cambiar de pareja), la sincronización, el ritmo...
Despues de la danza, hemos estado probando algunas de las actividades que inventamos en la otra sesión, así nosotros mismos hemos podido comprobar los pros y los contras de esas actividades. En muchos de estas actividades hemos trabajo la competitividad un factor poco bueno en estas edades, tambien hemos trabajado el concepto de los números, las relaciones, el equilibrio...

En esta viñeta, vemos claramente otra  mala conducta del adulto hacia los niños, creyendo ellos, que es lo mejor. La niña, esta jugando con su muñeca de trapo, que hace todo lo que ella quiere, entonces llega el adulto con la muñeca de  moda que tiene acciones limitadas. La niña se cansa de la muñeca de moda porque no puede jugar con ella a lo que imagina, si no que tiene que jugar a lo que la muñeca tiene grabado de la fábrica.
De este modo, sin darnos cuenta, los adultos cortamos la imaginación y la creatividad de los más pequeños, consiguiendo que la pierdan.